حاسبة درجات المقروءة

تجمع كل صيغة سهولة قراءة واسعة الاستخدام بين إشارتين أساسيتين فقط: طول الجملة (الجمل الأطول يصعب تتبعها) وتعقيد الكلمات (الكلمات الأطول أو متعددة المقاطع يصعب معالجتها). تختلف الصيغ في كيفية قياس هذه الإشارات (عدد المقاطع مقابل عدد الأحرف) وفي كيفية ترجيحها في المخرجات النهائية لتسهيل حساب ساعات العمل.

• سهولة القراءة فليش تستخدم المقاطع لكل كلمة + الكلمات لكل جملة، بمقياس من 0 إلى 100.
• فليش-كينكيد تستخدم نفس المدخلات ولكن تخرج مستوى صف دراسي أمريكي.
• غاننينغ فوغ وسموغ تستخدمان الكلمات المعقدة (3+ مقاطع) كمقياس بديل لصعوبة الكلمات.
• كولمان-لياو ومؤشر سهولة القراءة الآلي تستخدمان عد الأحرف بدلاً من المقاطع — وهو أسهل للأتمتة عبر حساب الساعات.

تقوم حاسبة الوقت لدينا بتشغيل الصيغ الـ 5 في الوقت الفعلي أثناء الكتابة، بالإضافة إلى إظهار التعدادات الأساسية (الكلمات، الجمل، المقاطع، الكلمات المعقدة، متوسط طول الجملة) حتى تتمكن من رؤية ما يدفع النتيجة.

سهولة القراءة فليش (صيغة بواسطة رودولف فليش، 1948) هي مقياس سهولة القراءة الأكثر اقتباساً على نطاق واسع. الصيغة: 206.835 − 1.015 × (الكلمات/الجمل) − 84.6 × (المقاطع/الكلمات). المخرجات هي نتيجة من 0 إلى 100 حيث الرقم الأعلى يعني أسهل.

التفسير القياسي عبر عد تنازلي:

• 90-100 سهل جداً (الصف الخامس)
• 80-89 سهل (الصف السادس)
• 70-79 سهل إلى حد ما (الصف السابع)
• 60-69 إنجليزية واضحة (الصف الثامن والتاسع)
• 50-59 صعب إلى حد ما (العاشر إلى الثاني عشر)
• 30-49 صعب (الكلية)
• 0-29 محير جداً (ما بعد البكالوريوس)

بالنسبة للمحتوى الرقمي العام الذي يستهدف البالغين في أمريكا، استهدف 60-75. تدفع النصوص التسويقية وتطبيقات المستهلكين نحو 70-85. تسجل الكتابة الأكاديمية عادة 30-50.

يسلط يواست سيو الضوء على سهولة القراءة فليش كمقياس سهولة القراءة الافتراضي في إضافة ووردبريس الخاصة به — لذا يميل المحتوى المحسين لمحركات البحث إلى استهداف فليش 60+ لحساب عدد الساعات.

مستوى صف فليش-كينكيد (كينكيد وآخرون، 1975، البحرية الأمريكية) يحول سهولة القراءة إلى صف مدرسي أمريكي. الصيغة: 0.39 × (الكلمات/الجمل) + 11.8 × (المقاطع/الكلمات) − 15.59.

• المخرجات 8.0 تعني أن طالباً في الصف الثامن يمكنه قراءته.
• 12.0 = السنة الأخيرة من الثانوية.
• 16.0 = السنة الأخيرة من الكلية.
• 20.0 = ما بعد البكالوريوس.

تستخدم وزارة الدفاع الأمريكية، ومصلحة الضرائب، والعديد من إدارات المركبات في الولاية، ومعظم الوكالات الحكومية الأمريكية فليش-كينكيد لضمان سهولة الوصول إلى المستندات العامة — وعادة ما تكون الأهداف للصف الثامن أو أقل. وقد شرّع 'قانون الكتابة الواضحة لعام 2010' هذا للوكالات الفيدرالية.

تُخرج حاسبة الوقت الخاصة بنا مستوى الصف إلى جانب الصيغ الأربع الأخرى؛ وعادة ما يكون المتوسط عبر جميع الصيغ الـ 5 هو الرقم الفردي الأكثر موثوقية لاتخاذ القرارات التحريرية عند حساب عدد الساعات والدقائق.

مؤشر غاننينغ فوغ (روبرت غاننينغ، 1952) تم تطويره خصيصاً للكتابة التجارية ولا يزال المفضل لدى المهنيين التحريريين. الصيغة: 0.4 × [ (الكلمات/الجمل) + 100 × (الكلمات المعقدة / إجمالي الكلمات) ]. 'الكلمات المعقدة' = الكلمات التي تحتوي على 3 مقاطع أو أكثر، باستثناء اللاحقات الشائعة -ing/-ed/-es وأسماء الأعلام. المخرجات هي سنوات التعليم النظامي اللازمة لفهم النص عند القراءة الأولى.

• يستهدف معظم منشورات الأعمال الأمريكية 11-13 (السنة الأولى من الثانوية إلى السنة الأولى من الكلية).
• يبلغ متوسط مجلة تايم 11.
• يبلغ متوسط وول ستريت جورنال 12-13.
• تسجل المجلات الأكاديمية 16-20.

يستخدم حاسب ساعات العمل ومؤشر غاننينغ فوغ الخاص بنا التنفيذ القياسي مع استثناء اللاحقة المدمجة في عداد المقاطع.

مؤشر SMOG (مقياس بسيط للكلمات الصعبة) بواسطة G. Harry McLaughlin (1969) هو المعادلة المفضلة للوثائق الصحية والحكومية لأنه يتنبأ بمستوى الصف الدراسي المطلوب لتحقيق فهم بنسبة 100% (مقارنة بـ Flesch-Kincaid الذي يتنبأ بفهم حوالي 75%). المعادلة: 1.0430 × √(الكلمات المعقدة × 30/الجمل) + 3.1291. حيث تعني 'الكلمات المعقدة' الكلمات التي تحتوي على 3 مقاطع أو أكثر.

تستهدف مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC)، والمعاهد الوطنية للصحة (NIH)، ووزارة الصحة والخدمات الإنسانية الأمريكية، ومعظم إدارات الصحة في ولايات الولايات المتحدة مؤشر SMOG ≤ 8 للمحتوى الموجه للمرضى. وتستهدف هيئة الخدمات الصحية الوطنية في المملكة المتحدة (UK NHS) مؤشر SMOG ≤ 9 لنشرات معلومات المرضى.

تستخدم حاسبة مؤشر SMOG الخاصة بنا معادلة McLaughlin الأصلية لعام 1969 — وعادة ما تكون النتيجة أعلى بنقطتين إلى ثلاث نقاط من Flesch-Kincaid لنفس النص (حيث تم تصميم SMOG ليكون متحفظاً عمداً).

مؤشر Coleman-Liau (Meri Coleman و T.L. Liau، 1975) ومؤشر القابلية للقراءة الآلي (Senter و Smith، 1967، القوات الجوية الأمريكية) يتجاوزان عدم موثوقية عد المقاطع الصوتية من خلال استخدام عدد الحروف بدلاً من ذلك.

• معادلة Coleman-Liau: 0.0588 × L − 0.296 × S − 15.8، حيث L = متوسط الحروف لكل 100 كلمة، S = متوسط الجمل لكل 100 كلمة.
• معادلة ARI: 4.71 × (الحروف / الكلمات) + 0.5 × (الجمل / الكلمات) − 21.43.

كلا المؤشرين يخرجان مستويات صفية دراسية أمريكية. يُعد Coleman-Liau و ARI هما المعادلتين المفضلتين عندما تقوم بتقييم نص يحتوي على الكثير من المصطلحات التقنية، أو الأسماء العلمية، أو المصطلحات المصطنعة — لأن عد المقاطع في تلك الكلمات يعتبر تجريبياً وعرضة للأخطاء، بينما عد الحروف دقيق. تعتمد معظم الأدوات الآلية افتراضياً على Coleman-Liau عندما تكون عملية تحليل المقاطع مكلفة.

أنواع المحتوى المختلفة لها مستويات قراءة مثالية متباينة.

• وسائل التواصل الاجتماعي والبريد الإلكتروني: الصف الخامس إلى السادس (سهولة القراءة لـ Flesch تتراوح بين 75-85). أقصى وصول، مع تصفح سريع وفوري.
• مدونات المستهلكين والتسويق: الصف السابع إلى الثامن (Flesch بين 65-75). هذه هي النقطة المثالية لتحسين محركات البحث (SEO) وفقاً لأبحاث Backlinko و Yoast و SurferSEO. يحصل المحتوى الأعلى تصنيفاً باستمرار على هذه النتيجة.
• مدونات الشركات (B2B) والأوراق البيضاء: الصف التاسع إلى العاشر (Flesch بين 50-65). الجمهور المهني يتقبل كتابة أكثر كثافة بقليل.
• التوثيق التقني: الصف العاشر إلى الثاني عشر (Flesch بين 40-55). يتوقع الخبراء في المجال وجود المصطلحات المتخصصة.
• الأوراق الأكاديمية: الصف الرابع عشر إلى الثامن عشر (Flesch بين 20-40). لا تقم بتحسين النثر الأكاديمي لخفضه إلى مستوى الصف الثامن — فهو مخصص للقراءة من قبل المتخصصين.
• وثائق الموافقة القانونية والطبية: الصف السادس إلى الثامن مطلوب إلزامياً بموجب العديد من السلطات القضائية.

تساعدك أداة تقييم القابلية للقراءة لدينا على تحديد الهدف الذي تحققه بدقة.

مرتبة حسب التأثير على النتيجة.

• (1) تقصير الجمل. العامل الأكبر تأثيراً. يجب تقسيم أي جملة تزيد عن 30 كلمة. متوسط طول الجملة الأقل من 20 كلمة يرفع مؤشر Flesch بأكثر من 10 نقاط.
• (2) استبدال الكلمات التي تحتوي على 3 مقاطع أو أكثر بمرادفات أبسط مع الحفاظ على المعنى. 'Utilize' تصبح 'use'. 'Demonstrate' تصبح 'show'. 'Facilitate' تصبح 'help'. 'Implement' تصبح 'do'. هذا يقلل من مؤشري Gunning Fog و SMOG بشكل كبير.
• (3) استخدام المبني للمعلوم. 'أرسل الفريق الميزة' أفضل من 'تم إرسال الميزة بواسطة الفريق'. عادة ما يستخدم المبني للمعلوم كلمات أقل.
• (4) تقسيم الفقرات. تبدو جدران النصوص الصماء أصعب بغض النظر عن درجة القابلية للقراءة الفعلية — وهي تضر بمقاييس التفاعل التي تؤثر حقاً على محركات البحث.
• (5) إزالة العبارات الحشو. 'In order to' تصبح 'to'. 'Due to the fact that' تصبح 'because'. 'At this point in time' تصبح 'now'.
• (6) القراءة بصوت عالٍ قبل النشر. إذا تعثرت أثناء القراءة، فهذا يعني أن النص كثيف للغاية — حتى وإن كانت الدرجة تبدو جيدة.

خوارزميات جوجل لا تقيم القابلية للقراءة بشكل مباشر — لكنها تقيس إشارات التفاعل التي ترتبط ارتباطاً وثيقاً بالقابلية للقراءة. وجد تحليل Backlinko لـ 11.8 مليون نتيجة بحث أن صفحات النتائج الأولى يبلغ متوسط مستوى القراءة فيها الصف السابع إلى الثامن. وتؤكد بيانات SurferSEO نفس النمط عبر مختلف الصناعات. ويقوم مكون Yoast SEO الإضافي لووردبريس بالإشارة صراحةً إلى المحتوى الذي يتجاوز مستوى الصف التاسع باعتباره 'مشكلة في القابلية للقراءة'.

لماذا هذا مهم؟ ثلاثة آليات للتفاعل.

• (1) وقت المكوث (DWELL TIME): تتم قراءة المحتوى الأسهل بشكل كامل قبل أن يرتد المستخدمون مرة أخرى إلى نتائج البحث.
• (2) المشاركات الاجتماعية: المحتوى الذي يتم مشاركته يرتبط بنثر أبسط.
• (3) الروابط الخلفية: يستشهد الكتاب بالمحتوى الذي يمكنهم تصفحه واقتباسه بسرعة.

تغذية جميع العوامل الثلاثة تؤثر في الترتيب. مدقق قابلية القراءة لتحسين محركات البحث في هذه الصفحة يخرج نفس درجة الصف الخاص بـ Flesch-Kincaid التي يستخدمها Yoast، بحيث يمكنك التحقق المسبق قبل النشر.

يستخدم المعلمون حاسبات درجات القابلية للقراءة في ثلاثة مسارات عمل شائعة.

• (1) تقييم عمل الطالب: قم لصق مقال الطالب لقياس ما إذا كانت المفردات وتعقيد الجمل مناسبة لمستوى الصف الدراسي. يثير القلق إذا كتب طالب في الصف الخامس بمستوى الصف العاشر (ومن المحتمل أنه بمساعدة الذكاء الاصطناعي) أو كتب طالب في الصف العاشر بمستوى الصف الخامس (فجوة في المهارات).
• (2) اختيار النصوص لواجبات القراءة: قم لصق مقطع مرشح لتأكيد أنه يقع في مستوى الصف المناسب للفصل. النصوص التي تقل عن المستوى لن تمثل تحدياً؛ والنصوص التي تعلو المستوى ستسبب الإحباط.
• (3) تعليم تحسين الكتابة: أظهر للطلاب مستوى الصف لمسودتهم الأولى، ثم أعد الاختبار بعد جولات من المراجعة لإظهار التحسن الملموس.

مدقق القابلية للقراءة للطلاب لدينا مجاني، بدون تسجيل، وبدون حدود لعدد الحروف — وهو مفيد لفصول الصفوف من K-12 ومقرات التكوين الجامعي على حد سواء.

تفرض العديد من الجهات القضائية استخدام اللغة البسيطة للوثائق الموجهة للجمهور.

• قانون الكتابة البسيطة الأمريكي (2010): يجب على الوكالات الفيدرالية الكتابة بلغة بسيطة؛ وتستهدف ضمناً الصف الثامن أو أقل.
• إرشادات محتوى موقع UK GOV.UK: تستهدف عمر قراءة 9 سنوات (ما يعادل تقريباً الصف الثامن الأمريكي).
• نماذج الموافقة المستنيرة للرعاية الصحية في العديد من الولايات الأمريكية مفروضة بمستوى الصف السادس إلى الثامن.
• لوائح الاتحاد الأوروبي (EU REGULATIONS) غالباً ما تتطلب لغة 'واضحة ومفهومة'، والتي تُفسر عملياً على أنها ≤ الصف التاسع.
• إرشادات إمكانية الوصول للويب WCAG 2.1 (صادرة عن W3C) توصي بمستوى الصف التاسع أو أقل للجمهور العام (المستوى AAA).

محلل قابلية قراءة النصوص الخاص بنا يخرج جميع المعادلات بما في ذلك SMOG (المفضل للرعاية الصحية) و Flesch-Kincaid (المفضل للحكومة). بالنسبة للمحتوى الحساس للالتزام بالقوانين، قم بتشغيل عدة معادلات واستهداف المتوسط عند مستوى الصف المطلوب — حيث يمكن أن تكون درجات المعادلة الواحدة متفائلة للغاية.

أخطاء يمكن تجنبها تؤدي إلى تقييمات مضللة لقابلية القراءة.

• (1) الاعتماد على معادلة واحدة. كل معادلة لها تحيزاتها (Gunning Fog حساس للكلمات الطويلة، SMOG للكلمات المعقدة، Coleman-Liau لكثافة الحروف). استخدم المتوسط عبر معادلات متعددة.
• (2) تجاهل حجم العينة. تم معايرة معادلات القابلية للقراءة لعينات تحتوي على 100 كلمة أو أكثر. تقييم عنوان تسويقي من 20 كلمة يعطي نتائج غير منطقية. قم بلصق فقرة واحدة على الأقل.
• (3) الخلط بين القابلية للقراءة والجودة. النثر سهل القراءة يمكن أن يكون فارغاً؛ والنثر المعقد يمكن أن يكون ممتازاً. القابلية للقراءة هي إشارة وليست هي الهدف النهائي.
• (4) التحسين لأجل المعادلة وليس القارئ. الجمل القصيرة والمتقطعة تحقق درجات جيدة ولكنها تبدو وكأنها آلية. استخدم القابلية للقراءة كدليل وليس كقيد صارم.
• (5) تجاهل سياق الجمهور. مستوى القراءة للصف الثاني عشر يكون خاطئاً للتسويق الاستهلاكي ولكنه صحيح للعقود القانونية. طابق النتيجة مع الجمهور، وليس مع هدف 'أفضل' عالمي.
• (6) اغفال تأثير التنسيق. لا ترى معادلات القابلية للقراءة فواصل الفقرات أو النقاط أو العناوين — لكن القراء يرونها. مقال بصف الصف السابع كجدار نصي لا يزال يبدو أصعب من مقال بنقاط بمستوى الصف التاسع.